FLIPPED LEARNING
(Clase invertida)
En la actualidad se habla mucho sobre una forma nueva de generar aprendizajes la comúnmente llamada, "flipped classroom" (Clase invertida) o "flipped learning", traducida al español como "clase invertida", pero literalmente comprendida como aprendizaje invertido y este último más usado debido a que se lo considera como una genuina forma de aprendizaje activo, donde el alumno se involucra y se hace dueño de su aprendizaje.
Desde Aprendiendo con Mamás en colores queremos contarles de qué se trata el flipped learning a partir de desarrollar las bases, las características y el papel que asume cada participante en este modelo pedagógico.
Si no perteneces al campo de la educación, o si no tienes contacto con éste, la pregunta que seguramente te haces si es que este término no te suena, seguramente sea...
¿Qué es el flipped learning?
Según Aaron Sam, uno de los creadores de este modelo, lo define de la siguiente manera:
Enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se mueve desde el espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual, y el espacio resultante se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el educador guía a los estudiantes a medida que se aplican los conceptos y puede participar creativamente en la materia.
según esta definición, el flipped learning es un modelo pedagógico que propone dos espacios de desarrollo, uno llamado espacio grupal/colectivo y el otro denominado espacio individual, entendiendo que el espacio grupal es aquel contexto del aula que supone trabajo grupal o bien, individual, si los requerimientos de la tarea así lo exigen, pero que deben ser desarrollados en ese espacio grupal por requerir retroalimentación con un otro u otros; por su parte el espacio individual sería aquel que por lo general se desarrolla fuera del contexto áulico, pudiendo ser la casa.
Hasta ahora, si bien los dos escenarios que se presentan, podríamos decir que son los mismo que los de la escuela tradicional (aula-casa), fíjate que la primera diferencia reside en que desde una perspectiva tradicional, en la clase los alumnos son receptores de la transmisión de contenido por parte del docente, asumiendo un rol pasivo, y adoptan un rol activo de su aprendizaje cuando hacen deberes, lo cual suele darse fuera del contexto aula.
Por el contrario al modelo tradicional, el flipped learning supone que los aprendientes se lleven a su hogar un material diseñado por el profesor (sea vídeo, audios, etc), deban ver ese material, generando una investigación, cuestionamientos etc todo sobre lo cual hablaremos más tarde; por su parte el espacio grupal será secundario temporalmente, asumiendo el aula la función del espacio - tiempo de aprendizaje dinámico e interactivo, donde el maestro sea un guía de las aplicaciones-experiencias-vivencias, que los alumnos hagan de su aprendizaje.
Viendo esto podríamos decir que la principal característica es esa inversión de roles en los 2 escenarios que participan en el proceso de aprendizaje, pero diremos que no es tan así, ya que desde un análisis más profundo diremos que la principal característica que se da en el modelo pedagógico "flipped learning" es el hecho de que los aprendientes se involucran de manera creativa en su objeto de estudio. Justificamos esta consideración a partir de la siguiente apreciación: flipped no se trata de esa división del aprendizaje en dos espacios, en el cual el primer espacio sería el de afuera del aula, donde se le da a los alumnos material de lectura, no, porque este modelo pedagógico existe y se usa en etapas de estudios superiores, terciarias y universitarias, y se denomina Blended learning, la diferencia de ese modelo al flipped learning es que este último exige una conexión cognitiva entre ambos espacios, conexión que se lleva a cabo a partir de aplicar y analizar el objeto de aprendizaje.
¿Cómo se lleva a cabo el flipped learning ?
El modelo presenta las siguientes dos posibilidades de desarrollo:
Dos momentos.
Tres momentos.
Dos momentos
Se desarrolla así:
Espacio individual, donde el alumno se lleva a casa un vídeo o material el cual deberá ver comprender y recordar. Puede ser un vídeo a ver de un día para otro o ser un vídeo que se lleven los viernes para ver e investigar durante el fin de semana.
Espacio grupal, en la clase donde deberá crear, aplicar, analizar aquello, a partir de lo que recuerda y comprendió.
Tres momentos
Se desarrolla así:
Explica: este se da en el espacio grupal, el profesor da alguna consigna, realiza algún planteo en la clase, a modo introductorio de lo que será el tema del video.
Flipea: este se lleva a cabo en el espacio individual y tiene que ver con ver el material de estudio que el profesor haya dado.
Aplica: se desarrolla en el espacio grupal donde se aplica/ analiza/crea.
La finalidad del modelo en tres momentos se plantea al momento de generar un interrogante a partir de un planteo previo a la exposición, tiene el efecto de conectar al alumno con lo que vendrá.
Ahora bien, la práctica de enviar un vídeo en el cual se expone el tema de estudio , supone una serie de pasos estructurada el cual exige compromiso por parte del alumno.
Pasos para ver el vídeo
El vídeo debe ser visto 2 veces: La primera vez, el aprendiente debe mirar, escuchar, y procesar sin tomar nota, la segunda vez que ve el vídeo, el aprendiente debe ir pausando y tomando nota, realizando así un registro de su aprendizaje, por último el aprendiente comprometido con su objeto de estudio debe actuar responsablemente respondiendo preguntas que puede generar el mismo o que pueden ser parte del final del vídeo. El valor de la pregunta y su respuesta está en el hecho de que permite al docente identificar conceptualizaciones erróneas que se puedan haber construido en el espacio individual, lo cual podrá ser trabajado en el espacio grupal siendo beneficioso y enriquecedor para todos.
Los vídeo deben tener la siguiente estructura
Estrategia 3- 2- 1
Se registran 3 cosas que se expondrán en el vídeo para ser aprendidas.
El vídeo incluye 2 interrogantes sobre lo que se aprendió ( estas pueden ir intercaladas en la exposición o bien al final de la misma.
Por último el aprendiente debe hacer un resumen sobre todo lo expuesto en el video. Incluso se invita a que escriban alguna interrogante si es que presentan duda. .
Hablando sobre algunas de las consideraciones del flipped learning diremos que será vital que el docente en su rol de guía tenga las siguientes características:
Ser experto en el contenido de su materia, ya que esto le permitirá circular por el aula y en la interacción con los alumnos mediante la pregunta, podrá ir adaptando su discurso o nivel de complejidad del mismo según los requerimientos de un alumno u otro, algo que le permitirá distinguir quien entendió o quien no.
Debe ser creativo, ya que el diseño de las unidades didácticas que el aprendiente deberá ver en el espacio individual, exigirá ser atractivo, siendo importante un saber estar delante de la cámara.
Comprometido con formarse en nuevas tecnologías para ser utilizadas como herramientas facilitadoras del objeto de estudio.
Como hemos visto a lo largo del artículo, el proceso de aprendizaje desde este modelo, ya no se reduce a una mera transmisión de información, la cual se ha de almacenar en la memoria siendo ésta la herramienta de aprendizaje, por el contrario exige que el aprendizaje sea una misión creativa en la que se enlacen-conecten los aprendizajes con otros contenidos diferentes y/o específicos, utilizando como herramienta de aprendizaje múltiples formas de poner en práctica la información, y en este punto vemos necesario volver a subrayar la puesta en práctica de manera creativa la información aprendida.
Por último para despedirnos os dejamos el siguiente cuadro en el que exponemos las diferencias entre el modelo tradicional vs el modelo flipped learning.
Desde Aprendiendo con Mamás en colores los despedimos esperando que les haya gustado este modelo pedagógico, y si quieres saber más sobre el mismo no dudes en contactar por asesoramiento.
Con cariño Profa. y TPES Ivana Cancino y Lic. Julieta Delgado.
